موديستو، كاليفورنيا – قبل كل اختبار مهم، تقوم المعلمة نانسي باراخاس بإطفاء الأضواء، وتشغيل كرة الديسكو، وتشغيل الموسيقى من قائمة التشغيل الخاصة بها. يرقص طلابها في الصف السادس معًا “كاحتفال مسبق” لتعزيز ثقتهم بأنفسهم، ثم يؤدون امتحانهم.
في الآونة الأخيرة، كان هناك الكثير للاحتفال به في المدارس الابتدائية في موديستو، كاليفورنيا. لقد زادت درجات القراءة والرياضيات بشكل ثابت خلال السنوات القليلة الماضية.
لكن النتائج في جميع أنحاء البلاد أكثر قتامة. يحذر الباحثون من أن الولايات المتحدة تشهد ركودًا في القراءة، وهي شريحة سبقت اضطرابات التعليم في المدارس بسبب الوباء.
قام الباحثون في جامعات هارفارد وستانفورد ودارتماوث بتحليل درجات اختبارات الولاية من الصف الثالث إلى الصف الثامن لأكثر من 5000 منطقة مدرسية في 38 ولاية، مما يسمح بإجراء مقارنات بين المناطق التعليمية والولايات في بطاقة أداء التعليم الوطنية.
ما وجدوه كان مثيرًا للقلق: خمس ولايات فقط بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا حققت نموًا ملموسًا في درجات اختبار القراءة من عام 2022 إلى عام 2025.
على المستوى الوطني، لا يزال الطلاب متخلفين بحوالي نصف مستوى الصف الدراسي عن درجات القراءة قبل الوباء وأفضل قليلاً في الرياضيات.
في حين ركزت المدارس على اللحاق بالأطفال منذ أن قلبت جائحة كوفيد-19 التعليم رأسا على عقب، فقد انخفضت درجات اختبار القراءة منذ عام 2013 لطلاب الصف الثامن و2015 لطلاب الصف الرابع، وفقا للتقييم الوطني للتقدم التعليمي.
قال توماس كين، الأستاذ بجامعة هارفارد الذي ساعد في إنشاء بطاقة الأداء التعليمي: “كان الوباء بمثابة الانهيار الطيني الذي أعقب سبع سنوات من التآكل المستمر في الإنجاز”.
ومع ذلك، فإن بعض الولايات والمناطق التعليمية تحرز تقدمًا – إلى حد كبير من خلال التحول نحو التعليم القائم على الصوتيات وتوفير دعم إضافي للقراء المتعثرين.
الصورة أكثر إشراقا أيضا في الرياضيات.
شهدت كل ولاية تقريبًا في التحليل تحسينات في درجات اختبار الرياضيات من عام 2022 إلى عام 2025. كما انخفض معدل غياب الطلاب في معظم الولايات.
وفي أكثر من 400 منطقة تعليمية في الولايات المتحدة، بما في ذلك موديستو، تجاوز نمو القراءة أو الرياضيات المناطق المماثلة ديموغرافيا في نفس الولاية.
التحول نحو الصوتيات ودعم القراءة الإضافي
لا يزال الباحثون يناقشون أسباب ركود القراءة.
ويقول الباحثون إن أحد العوامل المحتملة هو ظهور وسائل التواصل الاجتماعي على الهواتف الذكية وما يقابلها من انخفاض في القراءة الترفيهية للأطفال.
وقال كين إن الولايات تراجعت أيضًا عن فرض عقوبات صارمة على المدارس التي يفشل طلابها في إحراز تقدم في الاختبارات الموحدة.
لكن الولايات التي حسنت درجات القراءة – ولا سيما لويزيانا، وميريلاند، وتينيسي، وكنتاكي، وإنديانا – كان لديها شيء واحد مشترك: فقد أمرت المدارس بالتدريس باستخدام نهج قائم على الصوتيات يعرف باسم “علم القراءة”.
لسنوات، قامت المدارس بتدريس القراءة باستخدام أساليب تقلل من التركيز على الصوتيات وتشجع الاستراتيجيات مثل تخمين الكلمات بناءً على أدلة السياق.
مع تراجع درجات القراءة خلال العقد الماضي، دفع الآباء والعلماء والمدافعون عن محو الأمية إلى أساليب التدريس التي تتوافق مع عقود من الأبحاث حول كيفية تعلم الأطفال القراءة – إلى حد كبير من خلال نطق الكلمات.
إلى جانب إصلاح أساليب التدريس، طلبت الولايات أيضًا من المدارس فحص صعوبات التعلم مثل عسر القراءة وتعيين مدربين لمساعدة المعلمين على تحسين تعليم القراءة لديهم.
ومع ذلك، فإن إصلاحات “علم القراءة” لم تضمن النجاح. وغيرت بعض الولايات، بما في ذلك فلوريدا وأريزونا ونبراسكا، أجزاء من تعليمات القراءة الخاصة بها، لكنها شهدت انخفاضًا في درجات الاختبار.
في موديستو، تم تجديد تعليم القراءة أثناء الوباء، والرياضيات قبل عامين. أنشأت المنطقة قسمًا جديدًا لمساعدة الطلاب الذين ما زالوا يتعلمون اللغة الإنجليزية.
كما عززت المدارس تدريب المعلمين، ودفعت للمعلمين 5000 دولار لإكمال برنامج واسع النطاق لـ “علم القراءة” يسمى LETRS، أو أساسيات اللغة لمعلمي القراءة والتهجئة.
نمت درجات اختبار موديستو بما يكفي لتمثل 18 أسبوعًا إضافيًا من التعلم في الرياضيات و13 أسبوعًا في القراءة. ومع ذلك، لا يزال أمام المنطقة طريق طويل لتقطعه: تظل الدرجات الإجمالية أقل بكثير من مستوى الصف الدراسي.
إن جعل الأطفال “في المقعد باستمرار” هو مفتاح نجاح ديترويت
كما أدى التركيز على القراءة إلى تحسين النتائج في ديترويت، ولكن كذلك الجهود المبذولة لجعل الأطفال يلتحقون بالمدارس بشكل أكثر اتساقًا.
لسنوات، عانت المنطقة الحضرية الكبيرة من ظروف مدرسية مزرية، مما أدى إلى رفع دعوى قضائية عام 2016 قال فيها الطلاب إنهم حرموا من “الحق في القراءة”.
وانتهت الدعوى بتسوية تزيد قيمتها عن 94 مليون دولار، وهي الأموال التي ساعدت في تحريك الإبرة. في حين أن المنطقة لا تزال أقل بكثير من المعدل الوطني، فقد نمت درجات اختبار الطلاب بشكل أسرع من المناطق الحضرية المماثلة في ميشيغان.
وقال نيكولاي فيتي، المشرف في ديترويت: “لقد استغرق الأمر الكثير لإعادة بناء الأنظمة، والآن يتعلم الأطفال في مستويات أعلى، لكنني ما زلت غير راضٍ. وأعتقد أن هذا هو التحدي التالي: الاستمرار في التحفيز والإلهام وتغيير الأشياء”.
وقد ساعدت هذه الأموال مدرسة مونجر الابتدائية المتوسطة، الواقعة في حي تسكنه أغلبية لاتينية في ديترويت، على توظيف 18 معلمًا يقدمون دعمًا إضافيًا للأطفال في مجموعات صغيرة.
يقوم وكيل الحضور أيضًا بإجراء مكالمات إلى منازل الطلاب الغائبين، وحتى الظهور على أبوابهم.
منذ بضع سنوات فقط، تقول معلمة الصف الأول سامانثا سيافوني، كان من الطبيعي أن يتغيب حوالي سبعة أو ثمانية أطفال عن صفها كل يوم. الآن عادة ما يكون واحدًا أو اثنين فقط.
قال سيافوني: “يسمح لنا أن نكون معلمين أفضل برؤية الأطفال في مقاعدهم باستمرار بدلاً من مرة أو مرتين في الأسبوع”. “إنه يحدث فرقًا.”
نقطة مضيئة في الجنوب
على مدى العقد الماضي، برز الجنوب كمنطقة رائدة في إصلاحات التعليم – مخالفًا الاتجاه الراسخ المتمثل في الهبوط في أسفل تصنيفات التعليم. سارعت الولايات الجنوبية إلى التحول إلى أساليب التدريس القائمة على الأبحاث، ودفعت الولايات تكاليف تدريب المعلمين وتدريبهم.
لقد تم سدادها. وكانت لويزيانا وألاباما الولايتين الوحيدتين اللتين كانت درجات الرياضيات فيهما أعلى في عام 2025 مما كانت عليه قبل الوباء.
لويزيانا هي أيضًا الولاية الوحيدة التي تجاوزت متوسطها في القراءة قبل الوباء، حيث يحضر 87٪ من طلاب المدارس العامة التقليدية منطقة تكون فيها الدرجات أعلى مما كانت عليه في عام 2019.
حققت ولاية ألاباما مكاسب بارزة في القراءة بعد الوباء، مدفوعة بقانون الولاية الذي يلزم كل مدرسة باستخدام التعليم القائم على الصوتيات.
صاغت الهيئة التشريعية إصلاحات الرياضيات في عام 2022 بناءً على نجاحات القراءة في ألاباما.
قام قانون الحساب في الولاية بتوحيد تعليم الرياضيات، وتطلب اختبارات منتظمة وتدخلًا إلزاميًا للأطفال الذين يفتقرون إلى مهارات الرياضيات الكافية.
قامت مدرسة أوكسمور فالي الابتدائية في برمنغهام بتعيين متخصص في الرياضيات بدوام كامل هذا العام لمساعدة الأطفال المتعثرين. قامت المدرسة، التي أدرجت في قائمة الولاية “الفاشلة” في عام 2016، بتحسين درجات الرياضيات والقراءة بشكل مطرد، على الرغم من أن غالبية الأطفال ما زالوا أقل من الكفاءة في كلا المادتين.
وقال مارك سوليفان، المشرف على مدينة برمنغهام: “يمكننا تقديم كل هذا الدعم، ولكن في الوقت نفسه، نجعل الأطفال يلتزمون بتوقعات عالية”.
ويؤكد الباحثون أن مثل هذا التقدم ممكن في جميع أنحاء الولايات المتحدة، لأنه تم القيام به من قبل.
وبدءاً من تسعينيات القرن العشرين، شهدت البلاد عقوداً من النمو في درجات الاختبارات ومعدلات التخرج، في حين انخفضت الفوارق العرقية. واستمر هذا التقدم حتى منتصف عام 2010.
وقال شون ريردون، الأستاذ في جامعة ستانفورد: “لقد حققنا تقدماً هائلاً كدولة من حيث النجاح التعليمي على مدى أكثر من 30 عاماً. وارتفعت درجات الاختبارات بشكل كبير”.
“ولذلك أعتقد أن هذا يعني أنه يمكننا، كدولة، تحسين التعليم والفرص التعليمية.”
في مدرسة موديستو فيرفيو الابتدائية، حيث يقوم باراخاس بالتدريس، يمارس الطلاب الآن سرعة القراءة والطلاقة كل يوم. بعد استراحة الرقص، يقرأ الفصل نصًا من صفحة واحدة معًا في انسجام تام لمدة دقيقة واحدة، ثم ينقسم الطلاب إلى أزواج للقراءة مرة أخرى.
يتم إقران الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية مع متحدثين أصليين للغة الإنجليزية، ويحصل كل طفل على دور في القراءة مع باراخاس.
قال أحد الصبية: “في نهاية المطاف، تفهم الكلمة وكأنها ماء”. “أنت فقط تقول ذلك على نحو سلس.”
