هذه المقالة هي أعيد نشرها من المحادثة تحت أ رخصة المشاع الإبداعي.
قطع، الذي يتخيل عالماً يتم فيه الفصل بين عمل الشخص وحياته الشخصية جراحياً، يعود يوم الجمعة في موسمه الثاني الذي طال انتظاره. في حين أن مفهوم هذه القطعة الرائعة من الخيال العلمي بعيد المنال، إلا أنها تتطرق إلى سؤال ظل علم الأعصاب يحاول الإجابة عليه منذ عقود: هل يمكن حقًا أن ينقسم عقل الشخص إلى قسمين؟
ومن اللافت للنظر أن مرضى “انقسام الدماغ” موجودون منذ أربعينيات القرن العشرين. وللسيطرة على أعراض الصرع، خضع هؤلاء المرضى لعملية جراحية لفصل نصفي الكرة الأيمن والأيسر. ولا تزال هناك عمليات جراحية مماثلة تحدث حتى اليوم.
أظهرت الأبحاث اللاحقة حول هذا النوع من الجراحة أن نصفي الكرة المنفصلين لدى مرضى الدماغ المنقسم يمكنهم معالجة المعلومات بشكل مستقل. وهذا يثير الاحتمال غير المريح بأن يؤدي هذا الإجراء إلى خلق عقلين منفصلين يعيشان في دماغ واحد.
في الموسم الأول من قطع، واجهت هيلي آر (بريت لوير) صراعًا بين “داخلها” (الجانب من عقلها الذي يتذكر حياتها العملية) و”خارجها” (الجانب خارج العمل). وبالمثل، هناك دليل على وجود صراع بين نصفي الكرة الأرضية لدى مرضى الدماغ المنقسم الحقيقي.
عند التحدث مع مرضى انقسام الدماغ، فإنك عادة تتواصل مع النصف الأيسر من الدماغ، الذي يتحكم في الكلام. ومع ذلك، يمكن لبعض المرضى التواصل من نصف الكرة الأيمن عن طريق الكتابة، على سبيل المثال، أو عن طريق ترتيب حروف Scrabble.
سُئل مريض شاب في إحدى الدراسات عن الوظيفة التي يرغب بها في المستقبل. اختار نصف الكرة الأيسر وظيفة مكتبية في رسم الرسومات الفنية. ومع ذلك، قام نصف دماغه الأيمن بترتيب الحروف لتهجئة “متسابق السيارات”.
وقد أبلغ مرضى انقسام الدماغ أيضًا عن “متلازمة اليد الغريبة”، حيث يُنظر إلى إحدى أيديهم على أنها تتحرك بمحض إرادتها. تشير هذه الملاحظات إلى أن “شخصين” واعيين منفصلين قد يتعايشان في دماغ واحد وقد يكون لهما أهداف متضاربة.
في قطعومع ذلك، فإن كلا من innie وoutie لديهما إمكانية الوصول إلى الكلام. وهذا مؤشر على أن “إجراء الفصل” الخيالي يجب أن يتضمن فصلًا أكثر تعقيدًا لشبكات الدماغ.
تم وصف مثال على الفصل المعقد للوظيفة في تقرير حالة نيل، في عام 1994. كان نيل فتى مراهقًا يعاني من عدد من الصعوبات بعد إصابته بورم في الغدة الصنوبرية. إحدى هذه الصعوبات كانت شكلاً نادرًا من فقدان الذاكرة. وهذا يعني أن نيل لم يتمكن من تذكر أحداث يومه أو الإبلاغ عما تعلمه في المدرسة. كما أصبح غير قادر على القراءة، رغم أنه يستطيع الكتابة، ولم يعد قادراً على تسمية الأشياء، رغم أنه يستطيع رسمها.
والمثير للدهشة أن نيل كان قادرًا على مواكبة تعليمه. أصبح الباحثون مهتمين بكيفية تمكنه من إكمال واجباته المدرسية على الرغم من عدم تذكره لما كان يتعلمه. سألوه عن رواية كان يدرسها في المدرسة، عصير التفاح مع روزي بواسطة لوري لي. أثناء المحادثة، لم يتمكن نيل من تذكر أي شيء عن الكتاب، ولا حتى العنوان. ولكن عندما طلب أحد الباحثين من نيل أن يكتب كل ما يمكن أن يتذكره عن الكتاب، كتب “عصير نوافذ إبرة الراعي الملطخ بالدم مع رائحة روزي درانيوم ذات رائحة الفلفل الرطب (كذا) ونمو الفطر” – كل الكلمات مرتبطة بالرواية. وبما أن نيل لا يستطيع القراءة، كان عليه أن يسأل الباحث: “ماذا كتبت؟”
