يصادف يوم 15 مايو مرور عام على إصدار الحاكمة كاثي هوتشول حظرًا “من الجرس إلى الجرس” على الهواتف الشخصية في المدارس العامة، مما أثر على ما يقرب من مليون طفل في المدارس العامة والمدارس المستقلة في جميع أنحاء الولاية.
يقول جميع المعلمين الذين تحدثوا إلى The Post إن الحظر كان له تأثير إيجابي كبير على مدارسهم.
وقالت الدكتورة جيسيكا تشوك غولدمان، مديرة الخدمات السريرية في كلية بارد الثانوية المبكرة في مانهاتن في الجهة الشرقية السفلى، لصحيفة The Washington Post: “أعتقد أن حظر الهواتف المحمولة كان لافتاً للنظر”. “لقد أذهلتني مدى التحول الذي حدث.”
وقالت: “يتحدث الأطفال مع بعضهم البعض في المدرسة. يجلسون في الردهة، ويضحكون، ويدرسون. ويلعبون”.
“لقد رأيت في الواقع لعبة ورق في القاعة مؤخرًا، وقد كانت مذهلة. أعمل في المدارس الآن منذ 12 عامًا، ولم أر ذلك من قبل.”
مع اقتراب العام الدراسي من نهايته، أخبر المعلمون صحيفة The Post أن طلابهم يبدون متحولين تمامًا.
قبل الحظر، يقول مدرس الدراسات الاجتماعية للصف الثامن، مايكل سيمون، إنه كان يبدو وكأنه “يمكنك أن تكون في فصل دراسي به 25 طالبًا وما زلت تشعر أنك بمفردك”.
ولكن من دون التشتيت المستمر للأجهزة، يقول إن الأطفال أصبحوا حاضرين أخيرًا مرة أخرى: “اعتاد الطلاب على اهتزاز هواتفهم أو يحاولون إخفاء الهاتف والتحقق منه. لم يعد لديهم هذا الترف. لذا فهم الآن يركزون على الدرس، وعلى المهمة، وعلى المهمة”.
خلال أحد عشر عامًا من التدريس، يقول أيضًا إنه لم ير أبدًا أطفالًا منغلقين على أنفسهم كما حدث هذا العام.
قال سيمون، الذي يعمل في أكاديمية IN-Tech في برونكس: “إنهم يقولون لي إن العمل أصبح أسهل، وأنه من الأسهل عليهم التركيز”. “لقد تم تقليص فترات استراحة الحمام. كما تم تقليل الكثير من الثرثرة في الفصل الدراسي.”
ولكن الأمر لا يقتصر فقط على الفصول الدراسية. عندما يسير بجوار الكافتيريا أثناء الغداء، أصبح الآن مليئًا بالطاقة.
وتعجب قائلاً: “إنهم يتحدثون مع بعضهم البعض بدلاً من مجرد النظر إلى هواتفهم”. “الآن عليهم أن يتواصلوا، وعليهم أن يتواصلوا اجتماعيًا. عليهم أن يتحدثوا، ويكتشفوا كيف يسير يومهم، وما الذي يحدث، وما هو الصف الذي ستدرسه بعد ذلك، وهل قمت بواجبك المنزلي الليلة الماضية؟”
لدى Chock-Goldman تقارير مماثلة من Bard High School Early College. لقد لاحظت أن المزيد من الطلاب يتحدثون عن الخطط وتقول إن عددًا أكبر من طلابها يتواصلون معًا في عطلات نهاية الأسبوع.
وقالت: “نظرًا لأن الأطفال ينخرطون طوال اليوم (خلال الأسبوع الدراسي)، فإنهم قادرون على تطوير علاقات أعمق وصداقات ذات معنى، وبالتالي أعتقد أن لديهم رغبة أكبر في التواصل الاجتماعي خارج المدرسة”.
وفي حين ذكرت أن المعلمين كانوا يدعمون الحظر بالإجماع، إلا أن الأطفال كانوا أكثر ترددًا بعض الشيء. وتتذكر “أنين وأنين” الطلاب الذين لم يعودوا قادرين على الاختباء خلف هواتفهم.
وأوضحت: “يمكن أن تكون الهواتف وقائية بعض الشيء، مما يعني أن لديك شيئًا يمكنك التعامل معه إذا كنت قلقًا بعض الشيء بشأن التواصل الاجتماعي”. “لم يعد لديهم أداة الحماية هذه بعد الآن. إنهم مطالبون الآن بتطوير المهارات الاجتماعية بطريقة لم تكن موجودة من قبل.”
إليزابيث ستوسيتش هي أستاذة بجامعة فوردهام، حيث تدير برنامج الدكتوراه التربوية. طلابها هم قادة المدارس ومديري المدارس ومساعدي المديرين والمشرفين.
قبل حظر الهاتف، تقول إن المعلمين شعروا بأنهم خارج نطاق السيطرة تمامًا.
وقالت: “كان الطلاب أقل انشغالاً خلال اليوم الدراسي، وكانوا ينخرطون في سلوكيات إشكالية، وكانت الشجارات تندلع في الحمام”. “كان العديد من المعلمين يتشاجرون مع الطلاب كل يوم، وكان عليهم فرض سياسات الهاتف الخاصة بهم.”
ولكن الآن فإن الحظر من أعلى إلى أسفل يزيل العبء عن المعلمين.
وقالت: “إن هذا الأمر يزيل التخمين بشأن ما إذا كان مسموحًا باستخدام الهواتف الذكية أم لا. (يسمح الحظر) للمعلمين بالتركيز على تعليم الأطفال”. “لا يمكننا التحكم في ما يحدث خارج المدرسة، ولكن يمكننا التحكم في ما يحدث خلال اليوم الدراسي.
“لقد خلقت للتو مثل هذا الارتياح وفتحت مساحة لعلاقات العالم الحقيقي ومجرد المتعة والمشاركة في المدارس مرة أخرى.”
ستوسيتش هي أيضًا قائدة فرع منظمة أمهات ضد إدمان الإعلام في بروكلين، حيث يذهب طفلها البالغ من العمر 6 و9 سنوات إلى المدرسة العامة. وعلى الرغم من أنهم ما زالوا أصغر من أن يمتلكوا هواتف محمولة، إلا أنها تقول إن الحظر غيّر الطريقة التي يتعامل بها آباء الأطفال الصغار مع التكنولوجيا.
وأوضحت: “خاصة في مدينة نيويورك، عندما يتجول الأطفال في أنحاء المدينة بمفردهم ويستقلون وسائل النقل العام، كانت هناك فكرة مفادها أن هذه هي الطريقة التي تسير بها الأمور، وأن الأطفال يجب أن يكون لديهم هاتف ذكي للتنقل”.
“لقد غيّر هذا بالفعل السرد حول ما إذا كان الأطفال، بين الاقتباسين، بحاجة إلى هاتف”.
ولم يتم إجراء سوى دراسة واحدة واسعة النطاق حول استخدام الهاتف الخليوي، والتي شملت 40 ألف مدرسة على مدى السنوات السبع الماضية. ووجد التقرير، الذي نشره المكتب الوطني للبحوث الاقتصادية، أن المعلمين والطلاب في المدارس التي فرضت حظرًا صارمًا على الهواتف المحمولة تفاعلوا معهم بشكل إيجابي، لكن نتائج الاختبارات لم تتحسن بشكل ملحوظ مقارنة بالمدارس ذات الأساليب المختلفة.
وأيضًا، لا يقول كل المعلمين أن الحظر كان هو الإصلاح الذي كانوا يتوقعونه. تقول كريستينا مونتيرا، معلمة الدراسات الاجتماعية في مدرسة ثانوية في جنوب برونكس، إن “التنفيذ أصبح غير متسق” على مدار العام الدراسي.
في مدرستها، يضع الطلاب هواتفهم في أكياس مقفلة، لكن “بعض الطلاب اكتشفوا طرقًا للتحايل على النظام”، مثل وضع الهواتف القديمة في الأكياس والاحتفاظ بالهواتف الأساسية.
وأوضحت قائلة: “لقد تم تقديم هذه السياسة بنوايا حسنة… ولكن تُركت المدارس إلى حد كبير لتقرر كيفية تنفيذها بنفسها”. “بصراحة، للقيام بذلك بشكل جيد، تحتاج المدارس إلى موارد مخصصة – وربما حتى موظفين – لإدارتها.”
وتأمل أن تتوصل مدرستها إلى حل أكثر استدامة، لأن الأيام الأولى للحظر بدت واعدة للغاية.
وقالت: “كان الطلاب أكثر اجتماعية، وعادت المحادثات، وكان عدد أقل من الأطفال يعزلون أنفسهم باستخدام سماعات الرأس، وكان هناك تحسن حقيقي في التركيز أثناء الفصل”.
“يمكنك أن ترى ذلك في إنجاز عملهم وحتى في درجاتهم. خاصة بعد انتهاء أزمة فيروس كورونا، كانت هذه الزيادة في التفاعل وجهًا لوجه مهمة.”
