قبل بضعة أشهر، تم تكليف طالب في الصف الثالث في بروكلين – مثل بقية زملائه – ببرنامج قراءة مدعوم بالذكاء الاصطناعي يسمى أميرة.
كان يقرأ بالفعل في الصف السادس، لكنه كان يعاني أيضًا من فقدان السمع.
قامت أميرة، برنامج الذكاء الاصطناعي، بالإشارة مراراً وتكراراً إلى نطقه – والذي كان في بعض الأحيان غير صحيح قليلاً، بسبب ضعف السمع – وتوجيهه إلى ممارسة الكلمات البسيطة مراراً وتكراراً.
وقالت والدته، التي أرادت عدم الكشف عن هويتها، لصحيفة The Washington Post: “كان الأمر يجعل منه يعيد قراءة كلمات مثل “قطة” و”خفاش” و”كلب”.
“كان بإمكانه قراءتها. ولم يتمكن من نطقها بالطريقة التي يريدها الروبوت”.
وعندما حاولت اختيار ابنها خارج البرنامج، قالت إن مسؤولي المدرسة والمنطقة قالوا لها في البداية لا، وقد أدت تعليقاته إلى تحسين التكنولوجيا للطلاب المستقبليين.
وتابعت: “لم أوافق أبدًا على السماح لطفلي بتدريب برنامج الدردشة الآلي الذي يعمل بالذكاء الاصطناعي”. “لم أوافق مطلقًا على السماح باستخدام طفلي بهذه الطريقة على الإطلاق.”
إن مسألة التكنولوجيا في الفصول الدراسية في المدارس هي مسألة شائكة.
ليس هناك شك في أن مواكبة أحدث التقنيات أمر أساسي – فهي تعمل بالفعل على تشكيل الوظائف والصناعات، وسيحتاج الطلاب الشباب اليوم إلى معرفة القراءة والكتابة بشكل كامل فيها.
لكن مجموعات كبيرة من المعلمين وأولياء الأمور وحتى الطلاب يثيرون مخاوف من أن التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية يعيقان التعلم، ويجعلان الغش أمرا طبيعيا – كل ذلك في حين تنفق وزارة الطاقة أكثر من مليار دولار في شركات التكنولوجيا.
قالت إحدى الأمهات لصحيفة The Post إن طفلتها استخدمت جهازًا أصدرته المدرسة لالتقاط لقطة شاشة للمسائل الرياضية وتشغيلها من خلال برامج مثل Google Lens لتلقي الإجابات في ثوانٍ.
وبالمثل، يمكن لروبوتات الدردشة صياغة المقالات قبل أن يكتب الطفل جملة واحدة بيده.
كشف أحد المعلمين أن مدرستهم بدأت في إزالة أجهزة الكمبيوتر المحمولة من الفصول الدراسية تمامًا لأنها مزعجة وتشتت انتباه الطلاب عن التعلم.
وقالت إكسا رودريجيز، معلمة اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية الفنية للصور المتحركة، لصحيفة The Post: “هؤلاء الأطفال لن يعتمدوا على أنفسهم”.
حبيس العقود الضخمة
لدى وزارة التعليم في مدينة نيويورك عقود تكنولوجية تزيد قيمتها عن مليار دولار.
أصبحت مبادرة Chromebook وحدها – والتي تضمنت إصدار جهاز لكل طالب في مدينة نيويورك تقريبًا – واحدة من أكبر الاستثمارات التكنولوجية لوزارة التعليم.
عندما تم اعتمادها لأول مرة، كانت هذه الأجهزة بمثابة أداة مساعدة حيوية في الفصل الدراسي – حيث كان بإمكان الأطفال إكمال واجباتهم المدرسية عليها، والالتحاق بالمدارس عن بعد، واستخدامها للبحث.
ولكن مع تطور محركات البحث، وانتشار تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في كل مكان، قال بعض معلمي وزارة الطاقة لصحيفة The Post إنهم شككوا في حجم الاستثمار الهائل مقابل تأثيره على التعلم.
تُظهر سجلات المدينة التي استعرضتها صحيفة The Post أن مدينة نيويورك التزمت بما يقرب من 530 مليون دولار أمريكي عبر عقدين من أجهزة Chromebook مع حكومة CDW منذ عام 2014.
أما العقد الثاني، الذي مُنح في الأصل بمبلغ 13.8 مليون دولار في عام 2017، فقد تم تجديده وتعديله بشكل متكرر حتى وصلت قيمته المصرح بها إلى ما يقرب من 497 مليون دولار بحلول عام 2025 – أي بزيادة قدرها 36 ضعفًا تقريبًا.
تم تجديد CDW، الذي يحمل العقود الوحيدة في المدينة المخصصة خصيصًا لأجهزة Chromebook، دون تقديم عطاءات تنافسية.
تظهر سجلات المدينة أنه تم إنفاق حوالي 310 ملايين دولار بموجب هذا العقد حتى الآن.
واستمر الإنفاق في النمو. في العام الماضي، أعلنت المدينة عن مبادرة منفصلة بقيمة 327 مليون دولار لتوزيع 350 ألف جهاز Chromebook متصل بشبكة LTE، بما في ذلك ما يقرب من 200 مليون دولار لخدمة T-Mobile الخلوية لضمان قدرة الطلاب على الاتصال حتى بدون الإنترنت المنزلي.
وفقًا للبيانات، لم يصل إلى الطلاب سوى جزء صغير من الأجهزة التي تدعم تقنية LTE التي تم شراؤها.
ولدى المدينة أيضًا عقد بقيمة 626 مليون دولار مع شركة Apple لتزويد الطلاب بأجهزة iPad، والذي تم الكشف عنه في عام 2020 – وانتقد باعتباره مضيعة للوقت والمال.
ويأتي هذا الإنفاق الهائل مع انخفاض مستوى إتقان فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات في جميع المجالات في مدينة نيويورك.
في الواقع، في عام 2025، خفضت المدينة مستوى الكفاءة في اختبارات الدولة – مما يعني أنه في حين أظهرت النتائج تحسنًا من الناحية الفنية، فإن المعايير التي كانوا يصلون إليها لم تفعل ذلك.
وحتى ذلك الحين، فشل أكثر من 40% من أطفال المدينة في امتحانات الرياضيات والقراءة.
الوعد مقابل الإنتاجية
بالنسبة لمديرة المدرسة ميليسا أفيري، وهي معلمة مخضرمة ترأس مدرسة PS 273 الابتدائية في بروكلين والتي تخدم حوالي 300 طفل، كثير منهم يعانون من انعدام الأمن المالي، فإن الأجهزة التي تصدرها المدرسة هي “المعلم الثاني”.
قال مدير بروكلين لصحيفة The Washington Post: “الأطفال يركبون القطارات والحافلات، ويمكنهم التعلم”.
وأضافت: “أي شيء يسيئون فهمه أثناء التدريس المباشر الفعلي، يمكنهم استخدام هذه الأجهزة والتعلم”.
ولكن حتى مع الفوائد، قال مدير PS 273 لصحيفة The Post إن الوصول إلى التكنولوجيا لا يعني التعلم السريع.
قال أفيري: “لقد كتبت إلى عميد إدارة المساعدات الحكومية، وشرحت له مخاوفي بشأن الأجهزة والتكنولوجيا”.
“هؤلاء الأطفال يبلغون من العمر 8 سنوات، وتجعلهم يكتبون المقالات ويفكرون على الكمبيوتر. هذا أمر محظور”.
إنها تشعر بالقلق من أن عدم تعلم الكتابة اليدوية أو كيفية تنظيم أفكارهم على الورق قد يؤدي إلى تراجع الطلاب.
وهي تحاول استخدام الأجهزة فقط على فترات زمنية قصيرة لتجنب “إغراق” الطلاب الصغار بالتكنولوجيا.
وقالت: “إن الذكاء الاصطناعي بالنسبة لطالب في المدرسة الابتدائية سيكون بمثابة القول: هذا كوب من الكحول”.
عندما يتوقف التفكير
قال العديد من المعلمين لصحيفة The Post إنه على الرغم من أنه من المفترض أن يتم حظر الأجهزة المدرسية من تطبيقات مثل Google Gemini، إلا أن برامج الذكاء الاصطناعي يتم دمجها في محركات البحث.
لا يزال Google Lens متاحًا، ويتم تحميل البرامج الأخرى تلقائيًا على الرغم من تفضيلات الأمان، مما يزيد من صعوبة مراقبة الفصل الدراسي في كل شيء بدءًا من السلوك وحتى التعلم.
يرى رودريغيز، الذي يقوم بتدريس العديد من الطلاب الذين تعتبر اللغة الإنجليزية لغة ثانية لهم، أن الطلاب يلجأون افتراضيًا إلى تطبيقات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وGemini – على الأجهزة الشخصية أو التي تصدرها المدرسة – لإكمال العمل بسرعة، وغالبًا ما يتجاوزون التفكير النقدي.
وقالت: “من المفترض أن تولد فكرتك الخاصة. وليس من المفترض أن تضعها في برج الجوزاء وتخرج كل شيء”.
“لدي أطفال يكتبون بكلمات أعرف أنها ليست كلماتهم.”
أظهرت كل من البيانات القصصية والمبلغ عنها زيادة في استخدام أدوات التعلم الرقمية، وساهم الذكاء الاصطناعي في تراجع تطور الطلاب وتعلمهم.
لاحظت جانيس توريس، منسقة أولياء الأمور وعضو مجلس إدارة PTA في PS 273، زيادة في عدد الأطفال الذين يدخلون المدرسة وهم يعانون من مشاكل البراعة والقراءة والكتابة بالتزامن مع استخدام الذكاء الاصطناعي.
وقال توريس لصحيفة The Post: “إننا نشهد ارتفاعاً كبيراً في تأخر تطور الكلام بسبب أجهزة iPad”.
قالت معلمة رياضيات بالمدرسة الإعدادية في بروكلين، والتي أرادت عدم الكشف عن هويتها، لصحيفة The Post إنها بدأت في إزالة أجهزة Chromebook والأجهزة أثناء الفصل، حيث كان الأطفال يتخلفون عن الركب ولا ينتبهون.
وقالت عن انتشار التعلم القائم على الكمبيوتر: “إن قلبي ينفطر لهذا الجيل”.
في فصلها الدراسي، حولت التركيز مرة أخرى إلى حل المشكلات المكتوبة بخط اليد وشهدت تحسنًا فوريًا.
تقول ليوني هايمسون، المدافعة عن التعليم منذ فترة طويلة، إن الافتقار إلى الشفافية حول الذكاء الاصطناعي أمر مقلق مثل التكنولوجيا نفسها، حيث أفاد الآباء أن جيميني قاطع الطلاب أثناء واجبات القراءة والرياضيات من خلال تقديم المساعدة.
قال هايمسون: “ما أخبرني به الناس هو أن جيميني يأتي ويقول: هل يمكنني مساعدتك؟”. “هذا مدمر تمامًا لقدرة الأطفال على تعلم المهارات التي يحتاجونها للنجاح في الحياة.”
وتضيف: “لا توجد دراسات تمت مراجعتها من قبل النظراء تظهر أن الذكاء الاصطناعي له تأثير إيجابي على التعلم”. “العديد من الدراسات تظهر عكس ذلك.”
الطلاب ضد الذكاء الاصطناعي
عندما يتعلق الأمر بالطلاب الأكبر سنًا، يتم في بعض الأحيان رفض الذكاء الاصطناعي بشكل قاطع.
عندما استضافت رابطة أولياء الأمور والمعلمين بالمدرسة الثانوية الفنية للصور المتحركة ورشة عمل بعد المدرسة في ربيع هذا العام حول كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يغير صناعة الأفلام، كان يقودها مستشار ذكاء اصطناعي مدفوع الأجر عينه مدير المدرسة.
وسرعان ما انتقل الطلاب إلى موقع إنستغرام، وانتقدوا ما اعتبروه نفاقًا من مدرسة السينما التي تشجع التكنولوجيا التي كانوا يخشون أن تحل محل الوظائف والمهارات الإبداعية التي تم تدريبهم عليها.
علق أحد الطلاب على Instagram قائلاً: “سوف تقوم بالترويج لشيء من شأنه أن يقتل الصناعة التي تعلم الأطفال العمل فيها”.
“ما الفائدة من مدرسة السينما إذا كنت ستطرح فكرة الكمبيوتر؟”
خلال العرض التقديمي، عرض المستشار مقاطع فيديو مزيفة بعمق للمدير تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.
وقال رودريجيز لصحيفة The Post: “لقد أرعب الجميع”.
وأشار رودريغيز إلى نفاق المدارس التي تفتقر في كثير من الأحيان إلى الموارد الأساسية لتعليم الطلاب التفكير بشكل مستقل، وتنفق مبالغ كبيرة على مستشاري الذكاء الاصطناعي.
قالت: “ليس لديك أمين مكتبة في المبنى”. “نحن بحاجة إلى أمناء مكتبات يمكنهم مساعدة الأطفال في البحث بشكل صحيح.”
محاسبة وزارة الطاقة
يعتقد هايمسون أيضًا أن المدينة تتمتع بقدر أكبر من السيطرة على الذكاء الاصطناعي مما يعترف به المسؤولون.
وقالت: “إن وزارة التعليم تتمتع بنفوذ وسلطة لا تصدق على النظام المدرسي”. “يمكنهم رفض استخدام الذكاء الاصطناعي إذا أرادوا ذلك.”
وتشير أيضًا إلى أنهم تهربوا من الأسئلة حول العدد الدقيق للأجهزة التي تم تثبيت الذكاء الاصطناعي عليها – وفي جلسة استماع لمجلس المدينة هذا الأسبوع، أخروا إصدار إرشادات الذكاء الاصطناعي الشاملة للمدارس.
وقال هايمسون لصحيفة The Washington Post: “في جلسة الاستماع، لم يقدم مسؤولو وزارة الطاقة أي جدول زمني عندما تصبح المبادئ التوجيهية المنقحة للذكاء الاصطناعي جاهزة، ولم يقدموا أي مقترحات حول كيفية تحسين فحص الخصوصية على الرغم من نتائج التدقيق اللاذع للمراقب المالي”.
في الوقت نفسه، أصبح من الصعب على نحو متزايد تتبع مقدار ما تنفقه المدينة على أجهزة Chromebook – وما هي التكنولوجيا التي تستخدمها.
وفقًا لتقرير حديث صادر عن City Comptroller، تتم أحدث عمليات شراء Chromebook من خلال اتفاقيات رئيسية أوسع لتكنولوجيا المعلومات لا تحدد منتجات معينة أو تقسيم البائعين بناءً على أوامر التسليم الفردية.
ودافعت وزارة التعليم عن نهجها، قائلة إن وصول الطلاب إلى أدوات الذكاء الاصطناعي يخضع لرقابة مشددة.
وقال متحدث باسم وزارة التعليم لصحيفة The Post: “في وقت سابق من هذا العام، اتخذت المدارس العامة في مدينة نيويورك خطوات أولية لوضع حواجز الحماية في مكانها أثناء تطوير إرشادات الذكاء الاصطناعي للطلاب بالشراكة مع العائلات والمعلمين والمجتمعات”.
وفقًا للإدارة، يتم تعطيل منصة Gemini من Google افتراضيًا للطلاب وهي متاحة حاليًا للمدارس الثانوية المشاركة في برنامج تجريبي بناءً على طلب مديري المدارس الفرديين.
وقال المسؤولون إن Google Lens ووضع الذكاء الاصطناعي المنفصل من Google تم تعطيلهما أيضًا للطلاب.
أقرت وزارة الطاقة بالتقارير التي تفيد بإمكانية إعادة تثبيت برنامج Gemini تلقائيًا بعد إزالته، وقالت إن هذا القلق ساهم في قرار حظر وضع الذكاء الاصطناعي للطلاب.
وقال المسؤولون إن البرنامج التجريبي يهدف إلى المساعدة في تقييم التكنولوجيا قبل الانتهاء من التوجيه الأوسع، وجادلوا بأن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون بمثابة “شريك فكري للطلاب والموظفين” عند استخدامه بشكل مسؤول.
وقال المتحدث: “لا توجد أداة يمكن أن تحل محل دور المعلم”.
لا تعتقد المديرة أفيري أن التكنولوجيا ستختفي، ولا تعتقد أنه ينبغي لها ذلك.
ولكن مع تسابق المدارس لتبني الذكاء الاصطناعي، فإنها تعتقد أن المعلمين لا يزالون يتحملون مسؤولية حماية الأساسيات.
قالت: “إنها مشكلة 22”. “باعتدال، وخاصة بالنسبة لأطفالي.”
